Conceito de Currículo

O currículo constituiu um dos fatores que maior influência possui na qualidade do ensino. Não existe uma noção mas várias noções de currículo, tantas quantas as perspectivas adotadas O curriculo continua a ser frequentemente identificado, com o "plano de estudo". Currículo significa, neste caso, pouco mais do que o elenco e a sequência de matérias propostas para um dado ciclo de estudos, um nível de escolaridade ou um curso, cuja frequência e conclusão conduzem o aluno a graduar-se nesse ciclo, nível ou curso. "Em termos práticos, como escreve Ribeiro (1989), o plano curricular concretiza-se na atribuição de tempos letivos semanais a cada uma das disciplinas que o integram, de acordo com o seu peso relativo no conjunto dessas matérias e nos vários anos de escolaridade que tal plano pode contemplar". Este conceito de currículo, muito próximo do conceito de programa, como foi formulado por Bobbit (1922), evoluiu para um conceito mais amplo que privilegia o contexto escolar e todos os fatores que nele interferem. Procurando traduzir estas novas concepções Ribeiro (1989), propôs a seguinte definição mais operacional de currículo : "Plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a alcançar, matérias ou conteúdos a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a promover".

Mas o curriculo não é apenas planificação, mas também a prática em que se estabelece o diálogo entre os agentes sociais, os técnicos, as famílias, os professores e os alunos. O currículo é determinado pelo contexto, e nele adquire diferentes sentidos conforme os diversos protagonistas.

Projeto de Aprendizagem

Disciplina: História


Professora: Gerlane Gomes Temótio

Série: 3º Ano do Ensino Médio

PROJETO DE APRENDIZAGEM

TEMA: A segunda Guerra Mundial

PROBLEMÁTICA: Causas e Consequências da Segunda Guerra

HIPÓTESES

CERTEZAS PROVISÓRIAS:

*Que foi um conflito de grande proporções.

*Quem venceu foi o lado mais forte.

*Que morreram mais judeus do que outros povos.

*Que após a guerra o mundo se dividiu um dois pólos.


DÚVIDAS PROVISÓRIAS:

*Porque os países entraram na guerra?

*O Brasil participou da segunda guerra e como foi essa participação?

*Quais as consequências desse conflito para o mundo?

*Quais paises sairam vencedores da segunda guerra?


OBJETIVO GERAL:

*Conhecer as causas e consequências da segunda guerra mundial.

PÚBBLICO ALVO:

*Alunos do 3º Ano do Ensino Médio, do turno vespertino.

Tempo de duração: 3º bimestre.

Áreas do conhecimento:

História

Geografia


METODOLOGIA:

*Pesquisas bibliográficas.

*Pesquisas na internet.

*Apresentações de filmes.


HABILIDADES:

*Compreender as causas da guerra, bem como suas consequências.

*Conhecer os paises que se envolveram nesse conflito.
AÇÃO DIDÁTICA:

*Escolha do tema pelos alunos.

*Pesquisar na internet sobre a  temática escolhida.

*Desenvolver atividades no laboratório de informática.

Componentes Curricular:


*História
*Geografia.

Referências Bibliográficas:

Google

Livros

Contextualizando a mudança - Da teoria à prática

O que vocês gostariam de aprender em História?

1. Como se fazia  o processo de mumificação?
2. O processo de mumificação dependia da classe social do morto?
3. Esse processo de mumificar mortos existia só no Egito antigo?

Para responder as dúvidas dos alunos sobre o tema, faremos uma pesquisa em livros e na internet. Depois de juntar o material, estudaremos em sala. Por fim, veremos um filme que retrate a temática e faremos comparações.

Mapa Conceitual

Mapa Conceitual

Diário de Bordo

A primeira aula foi presencial, onde conhecemos os alunos do curso e o professor falou da importancia do curso para a nossa vida profissional. Também falou como utilizar as tecnologias em sala e a importancia das tecnologias para o aprendizado do aluno. A primeira atividade foi uma reflexão sobre sobre como a escola tem se colocado diante desse novo panorama, como tem sido minha postura diante dessas novas tecnologias. A segunda atividade também foi uma reflexão a cerca de quem eu sou enquanto professor e aprendiz nesse contexto tecnológico.

Quem sou eu como professor e aprendiz?

Quem sou eu como professor e aprendiz

Eu compreendo meu dever enquanto professor, de transformar vidas com aquilo que ensino, com meu exemplo. Sou apaixonada pelo que faço, mas às vezes é tão difícil, trabalhar tanto e não ser reconhecido, não ser valorizado. No entanto, sei que não posso parar que devo constantemente me aperfeiçoar, que devo buscar os conhecimentos que me faltam para fazer com que meu aluno não desista de aprender. E isso requer tempo e dedicação. Sobre a tecnologia, é imprescindível que aprendamos o mais rapidamente possível o quanto possível se não quisermos ficar para trás. Isso é uma realidade.